第79章 共鸣胸针，开启奇妙校园日

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林悦心中一动，开启了更强大共鸣能力。她主动翻开课本，耐心为晓妍讲解起来。从晦涩字词的释义，到文章主旨的剖析，林悦讲得条理分明，还穿插许多有趣的历史小故事，帮助晓妍理解。比如在讲解《桃花源记》时，林悦就给晓妍讲述了东晋时期的社会背景，让她明白为什么作者会向往那样一个与世隔绝的理想世界。在她的悉心帮助下，晓妍紧锁的眉头渐渐舒展开，脸上重新绽放出自信的笑容。

这时，晓萱抱着一叠作业本走进教室，她是语文课代表，平时学习成绩优异，性格有些高冷，不太爱和同学们交流。林悦察觉到晓萱表面上神色平静，可内心深处却藏着一丝对即将到来的考试的紧张。林悦灵机一动，等晓萱发完作业本路过时，轻声说道：“晓萱，我知道你学习很认真，不过考试别给自己太大压力，我们都很相信你的实力。”晓萱微微一愣，眼中闪过一丝惊讶，她没想到林悦能看穿自己的心思，轻轻点了点头，嘴角泛起一抹不易察觉的微笑。

课堂上，老师提出一个颇具难度的问题，不少同学面露难色，眼神中满是犹豫，不敢举手。林悦敏锐感知到同学们内心的紧张与退缩，灵机一动，率先高高举起手。借助升级后的共鸣效果，她不仅知道大家不敢回答是怕出错，还明白部分同学有独特思路却羞于表达。于是她回答完问题后，还鼓励大家分享想法，课堂气氛瞬间被点燃，变得格外活跃。晓萱也受到感染，主动举手补充了自己独特的见解，赢得了老师和同学们的赞许。

课间休息，林悦来到走廊透气，发现几个同学正围在一起热烈讨论班级活动，可因意见不合，气氛有些剑拔弩张。林悦快步上前，集中精神运用“情感共鸣胸针”与升级卡的双重力量，深入感知每个人的情绪波动。她发现，有的同学渴望活动充满新奇创意，比如举办一场校园寻宝活动；有的同学则更看重活动的安全与可操作性，觉得可以组织一次简单的户外野餐；还有同学担忧活动会占用太多学习时间，希望能缩短活动时长。晓萱也在人群中，她虽然没怎么说话，但林悦能感觉到她内心对活动创意有着很高的期待，只是不太习惯在众人面前表达。

综合大家的想法，林悦提出一个折中的方案：举办一场户外拓展活动，设置有趣的团队竞赛项目，如接力赛跑、两人三足等，同时配备专业的指导老师保障安全，还将活动时间安排在周末，不影响大家学习。这个方案一提出，立刻得到同学们的一致认可，大家纷纷点头赞同，原本紧张的氛围瞬间变得轻松融洽。晓萱也对林悦投来敬佩的目光，主动凑过来和林悦交流起活动的细节，两人讨论得热火朝天。

中午，林悦和几个同学前往食堂用餐。排队时，前面的同学不慎踩到后面同学的脚，两人瞬间面红耳赤，眼看就要起冲突。林悦眼疾手快，赶忙上前。借助强大的共鸣能力，她不仅感受到两人的尴尬与愤怒，还察觉到他们都因在同学面前失了面子而拉不下脸。她笑着打起圆场，一边轻声安抚被踩同学的情绪：“别生气啦，他肯定不是故意的，这么多人看着呢，咱可不能坏了心情。”一边提醒踩人同学：“快道个歉，大家都是同学，别伤了和气。”在林悦的调解下，踩人同学不好意思地说了声“对不起”，被踩同学也笑着回应“没事”，两人很快相视一笑，重归于好。晓萱目睹这一幕，对林悦的敬佩又多了几分，主动邀请林悦和自己一起吃饭，两人在餐桌上聊得十分投机，从学习聊到兴趣爱好，发现彼此有很多共同话题。

下午的课程依旧丰富多彩，林悦充分利用共鸣胸针的能力，不仅帮助同学们解决了学习上的难题，还化解了好几起小矛盾。比如在数学课上，有同学对一道难题的解法产生了分歧，争论得面红耳赤。林悦通过共鸣胸针感知到他们的想法，耐心地分析两种解法的优缺点，最终让大家达成了共识。在美术课上，小组讨论绘画主题时，也出现了意见不一致的情况，林悦运用共鸣能力，引导大家互相倾听，最终确定了一个融合大家想法的主题。

一天的学习生活结束后，林悦拖着有些疲惫的身体回到家。虽然身体很累，但她的内心却充满了成就感。她深知，签到系统的奖励与“情感共鸣胸针”让她更能理解他人，还让她成为了同学们之间的调和剂，为班级营造了更加和谐温暖的氛围。林悦躺在床上，回想着今天发生的点点滴滴，嘴角不自觉地上扬。她期待着明天，期待着签到系统还能带来更多奇妙的奖励，助力她收获更多美好，也期待着和晓萱、晓妍等同学们的友谊能在未来不断升温，一起度过更多美好的校园时光。