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学生们开始计算，利用三角形内角和定理（180度）减去两个已知的底角（每个底角度数相同），可以求得顶角的度数，然后再利用三角形内角和定理求得底角的度数。
\"非常好，你们已经成功地计算出了等腰三角形的底角度数。\" 花小小赞扬道，\"这个例子说明了等腰三角形的一个重要性质，即底角的相等性。\"
\"现在，我们来做一个小练习。\" 花小小在黑板上写下了一个问题：\"如果一个等腰三角形的腰长为5cm，底边长为6cm，求它的面积。\"学生们在自己的练习本上开始计算，他们利用等腰三角形的性质，先求出底边上的高，然后应用三角形面积公式进行计算。
花小小在教室里来回走动，观察学生的解题过程，不时给予指导和鼓励。
\"很好，大家做得非常棒！\" 花小小看到大多数学生都能正确地解决问题，满意地点了点头。\"等腰三角形是我们几何学中的基础形状之一，掌握它的性质对你们以后的学习非常重要。\"
随着下课铃声的响起，花小小结束了这一课的教学。学生们收拾好书包，有序地离开教室，脸上洋溢着对知识的渴望和对挑战的信心。花小小站在讲台旁，望着学生们离去的背影，心中充满了作为一名教师的自豪和满足。
这一课，不仅让学生们掌握了等腰三角形的知识点，更重要的是激发了他们对数学的兴趣和对解决问题的热情。在花小小的引导下，学生们学会了如何运用逻辑思维和数学工具来探索世界，这是教育最宝贵的成果。
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